Évolution du score moyen en culture mathématique de la France et de la moyenne de l’OCDE depuis 2003 – Source OCDE-PISA

En 2025, la France obtient 458 points en culture mathématique, contre 470 points en moyenne dans l’OCDE (score calculé à partir des 24 pays participants membres de l’OCDE en 2025 qui ont participé à tous les cycles PISA depuis 2000).

Mais l’évolution dans le temps est encore plus préoccupante. Après une baisse de 21 points entre 2018 et 2022, le score français diminue encore de 16 points entre 2022 et 2025.

Depuis 2003, la France a ainsi perdu 53 points ce qui est significatif puisque l’OCDE estime que les apprentissages d’une année scolaire correspondent à un score de 20 à 30 points dans PISA.

De plus en plus d’élèves en difficulté

C’est sans doute l’un des chiffres les plus marquants de cette édition.

En France, la proportion d’élèves considérés comme en difficulté, c’est-à-dire situés sous le niveau 2 de l’échelle PISA, est passée de 29 % en 2022 à 36 % en 2025. La moyenne de l’OCDE atteint 35 %.

Dans le même temps, la proportion des élèves français les plus performants diminue fortement. Ils représentaient 15 % des élèves en 2003, contre seulement 5 % en 2025.

La France connaît donc une double évolution : davantage d’élèves en difficulté et moins d’élèves parmi les plus performants.

De fortes inégalités sociales

Les résultats montrent également que les performances en mathématiques restent fortement liées à l’origine sociale.

L’écart entre les élèves les plus favorisés et les plus défavorisés atteint 95 points en France, contre 83 points en moyenne dans l’OCDE.

Autre constat : les garçons obtiennent en moyenne de meilleurs résultats que les filles en mathématiques, avec 464 points contre 451, soit un écart de 13 points.

Que retenir ?

Les résultats de PISA 2025 dessinent donc un paysage contrasté : la France reste dans la moyenne internationale, mais la baisse des performances se poursuit.

Le défi ne consiste pas seulement à améliorer le score moyen. Il s’agit également de réduire le nombre d’élèves en grande difficulté et d’accompagner les meilleurs élèves jusqu’à l’excellence.

Les résultats rappellent que réussir en mathématiques ne signifie pas seulement savoir appliquer une formule : il faut également être capable de raisonner, comprendre une situation et mobiliser ses connaissances pour résoudre un problème.

Enfin, l’utilisation accrue des écrans et de l’IA peut entrainer une diminution des facultés intellectuelles et de concentration chez les élèves. Une sensibilisation voire une limitation des usages numériques est nécessaire.